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基于高考評價體系的物理科考試內(nèi)容改革實施路徑

　　摘要

　　高考評價體系是深化新時代高考內(nèi)容改革的實施路徑。參考高考評價體系的框架，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)科特點，全面推進(jìn)物理科考試內(nèi)容改革，探索高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理科的改革實施路徑，科學(xué)構(gòu)建物理科考試的功能定位、考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，促進(jìn)物理科考試實現(xiàn)由“知識能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”評價轉(zhuǎn)變，提升物理科考試質(zhì)量，促進(jìn)高中物理育人方式改革。

　　正文

　　2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。高考改革是教育評價改革的關(guān)鍵，對教育體制機制改革全局具有重要的導(dǎo)向作用。高考內(nèi)容改革作為高考改革的重要組成部分，面臨新形勢新任務(wù)，為確保高考內(nèi)容改革沿著正確的方向，首先要明確高考各科考試的功能定位、考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，為考試內(nèi)容改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　本文從高考內(nèi)容改革的實施路徑——高考評價體系出發(fā)，探索高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理科內(nèi)容改革的實施路徑，以推動高考綜合改革落地，助力高中物理育人方式改革。

　　一、物理科考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)

　　2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。新一輪高考內(nèi)容改革的大幕由此拉開。面臨我國高等教育即將邁入普及化、對科學(xué)知識和卓越人才比以往任何時候都更加迫切的形勢，作為上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育的高考，承擔(dān)著人才選拔和培養(yǎng)的重要使命，高考內(nèi)容改革的頂層設(shè)計至關(guān)重要。

　　高考內(nèi)容改革以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)要求的高考評價體系。高考評價體系由“一核四層四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求，是深化新時代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南，對實現(xiàn)學(xué)生成長、國家選才、社會公平的有機統(tǒng)一具有重要的促進(jìn)作用。高考評價體系在研制過程中，開展了大量面向高等教育和基礎(chǔ)教育相關(guān)群體的調(diào)研和座談，將高校人才選拔需求進(jìn)行總結(jié)提煉。高考評價體系為各學(xué)科深化考試內(nèi)容改革指明了方向、明確了實施路徑。

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中物理課程目標(biāo)：高中物理課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分，這些新的變化都反映了新的教育思想和理念。依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在考試評價中更好地落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，是進(jìn)一步深化物理科考試內(nèi)容改革至關(guān)重要的問題。

　　二、物理科考試的功能定位

　　高考綜合改革試點的核心是“兩依據(jù)一參考”，即高校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價錄取學(xué)生?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，普通高中學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)?！秾嵤┮庖姟分赋?，計入高考總成績的3門學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中選擇。高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試是常模參照性考試，是在合格性考試強化基礎(chǔ)的前提下，凸顯不同高中學(xué)生在學(xué)業(yè)修習(xí)上的學(xué)科特長，體現(xiàn)學(xué)生的選擇性，目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。物理科考試是高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，在上海、浙江、北京、天津、山東、海南等省份實行“3+3”的新高考方案中，物理是學(xué)業(yè)水平考試6門或7門科目中的1門，以等級分計入總成績；在廣東等8個省份實行“3+1+2”的新高考方案中，學(xué)生必須從物理或歷史中選擇1門科目考試，并以原始分計入總成績。在新高考的格局下，物理科考試的定位發(fā)生了明顯變化。

　　梳理物理科考試的功能定位，必須從物理學(xué)本身出發(fā)，從學(xué)科的特點以及與其他學(xué)科的關(guān)系、推動經(jīng)濟(jì)社會和人類文明發(fā)展的視角進(jìn)行研究。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律，物理學(xué)對化學(xué)、生命科學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步起著重要的推動作用。結(jié)合物理學(xué)科特點，根據(jù)高考評價體系“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一高考核心功能，物理科的考試功能可從3個方面進(jìn)行梳理。

　　1.堅持立德樹人

　　物理科考試內(nèi)容改革必須落實立德樹人根本任務(wù)，加強物理科核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮物理學(xué)在育人中的獨特作用和價值。通過物理科考試，促進(jìn)學(xué)生形成正確的物理觀念，掌握科學(xué)的思維方法，具備探究和解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2.堅持服務(wù)選才

　　物理科考試內(nèi)容改革必須實現(xiàn)更加科學(xué)地選拔人才，不僅考查學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法的掌握情況，更要注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)探索、科學(xué)研究等緊密聯(lián)系的、有價值的問題情境，使學(xué)生在運用物理知識分析問題和解決問題的過程中，判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的達(dá)成水平，從而為高等院校選拔符合要求的學(xué)生。

　　3.堅持引導(dǎo)教學(xué)

　　物理科考試與物理教學(xué)都是高中物理教育的有機組成部分，二者在育人效果上相互配合、相得益彰。物理科考試更加主動地融入到高中物理素質(zhì)教育發(fā)展的大局中，以促進(jìn)學(xué)生健康成長成才和綜合素質(zhì)提升為出發(fā)點和落腳點，通過考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)高中物理教學(xué)注重學(xué)生的知識積累、能力提升和素養(yǎng)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的價值觀，引導(dǎo)高中物理教學(xué)有效探索發(fā)展素質(zhì)教育的方法和策略，助力高中物理育人方式改革。

　　三、物理科考查內(nèi)容

　　高考評價體系確立“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”為考查內(nèi)容，突破以往知識和能力的考查框架，豐富了對考查目標(biāo)的認(rèn)識。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定考查內(nèi)容的重要參考?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：物理學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的本科人才應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)值計算能力，掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能；接受科學(xué)思維和物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新意識；具備一定的獨立獲取知識的能力、實踐能力、研究能力或新技術(shù)開發(fā)能力；該標(biāo)準(zhǔn)還從思想政治和德育、知識能力和素質(zhì)、體育等方面提出人才培養(yǎng)的基本要求。物理科考試內(nèi)容改革應(yīng)參考高考評價體系的框架，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高校人才選拔要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理科特點，科學(xué)構(gòu)建物理科考試的“四層”考查內(nèi)容。

　　1.核心價值

　　高考評價體系中的核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對現(xiàn)實問題情境時表現(xiàn)出來的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。高考選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，“德”始終位于選拔標(biāo)準(zhǔn)的首位。高考考查內(nèi)容以“核心價值”為統(tǒng)領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，共同實現(xiàn)育人目標(biāo)。

　　物理科考試的核心價值應(yīng)在高考評價體系倡導(dǎo)的核心價值下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感；促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

　　2.學(xué)科素養(yǎng)

　　高考評價體系中的學(xué)科素養(yǎng)，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。高考評價體系的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)掌握、實踐探索、思維方法3個一級指標(biāo)，每個一指標(biāo)下包括3個二級指標(biāo)。

　　物理科確立的學(xué)科素養(yǎng)是高考評價體系學(xué)科素養(yǎng)在物理科中的具體化，同時與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)基本一致，其中：學(xué)習(xí)掌握與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“物理觀念”類似，思維方法與“科學(xué)思維”類似，實踐探索與“科學(xué)探究”類似。物理科考試的學(xué)科素養(yǎng)還需要結(jié)合測評規(guī)律，在考試實踐中不斷豐富完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。

　　3.關(guān)鍵能力

　　物理科考試內(nèi)容改革要堅持關(guān)鍵能力的考查，關(guān)鍵能力的構(gòu)建依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的4個學(xué)科核心素養(yǎng)中，“物理觀念”代表知識的內(nèi)化，是其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”是關(guān)鍵能力，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是必備品格?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確“科學(xué)思維”包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素，“科學(xué)探究”包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素，“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”包含的要素是構(gòu)建物理科考試關(guān)鍵能力的重要基礎(chǔ)：將“科學(xué)思維”中的科學(xué)推理、科學(xué)論證合并為“推理論證能力”；在“模型建構(gòu)”“質(zhì)疑創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，提出“模型建構(gòu)能力”和“創(chuàng)新能力”；將物理科所要求的實驗?zāi)芰εc科學(xué)探究整合為“實驗探究能力”；“理解能力”主要對應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)中的“物理觀念”，強調(diào)對于物理概念、規(guī)律的深度理解與靈活應(yīng)用。綜上，物理科考試提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。5種關(guān)鍵能力既是對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)鍵能力的具體化，也是對以前物理科考試大綱中提出的物理能力的繼承與發(fā)展：理解能力、推理論證能力、實驗探究能力分別是對以前考試大綱中的理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰Φ恼虾蜕A，模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力則是根據(jù)物理教學(xué)實際和時代發(fā)展要求提出的新的能力，原考試大綱中提出的分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力的相關(guān)要求已經(jīng)融入到新的關(guān)鍵能力表述中。

　　物理科考試關(guān)鍵能力的構(gòu)建還要參考高考評價體系中關(guān)鍵能力的框架。高考評價體系中的關(guān)鍵能力，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。它是符合高水平人才培養(yǎng)體系所必需、適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)?；趯W(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實際，高考評價體系確立了符合考試評價規(guī)律的3個方面的關(guān)鍵能力群：一是以認(rèn)識世界為核心的知識獲取能力群，二是以解決實際問題為核心的實踐操作能力群，三是涵蓋關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群。物理科考試提出的5種能力與高考評價體系的關(guān)鍵能力群匹配度很高，其中：理解能力屬于知識獲取能力群，模型建構(gòu)能力、推理論證能力和創(chuàng)新能力屬于思維認(rèn)知能力群，實驗探究能力屬于實踐操作能力群。

　　4.必備知識

　　必備知識是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與物理科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，有效地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。它是由物理科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系。物理科考試的必備知識是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容，有利于新高考改革與高中課程改革的銜接，有利于教、學(xué)、考的一致性。

　　必備知識的積累是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查時，必然涉及對必備知識的考查。物理科考試內(nèi)容改革強調(diào)必備知識，并不是強化對知識的死記硬背以及對孤立的、靜態(tài)的知識點的考查，而是要求學(xué)生掌握在物理關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中必須具備的可遷移的知識。物理科考試內(nèi)容改革必須正確處理知識、能力、素養(yǎng)之間的關(guān)系，不能因為反對死記硬背就因噎廢食，降低知識的重要作用，而應(yīng)該從發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生必備知識的掌握和靈活運用。

　　四、物理科考查要求

　　物理科考試內(nèi)容改革以核心價值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點，以必備知識為基礎(chǔ)，通過增強考試的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，考查學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的提升，引導(dǎo)高中教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量的概念，并依據(jù)不同學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)業(yè)水平合格性考試物理科目應(yīng)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2的要求，選擇性考試物理科目應(yīng)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求。在實際的考試內(nèi)容改革中，既不能任意拔高相應(yīng)水平的要求，也不能隨意降低相應(yīng)水平的要求。物理科考試內(nèi)容改革從高考評價體系“四翼”出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點，將考查要求具體化。

　　1.基礎(chǔ)性

　　物理科考試加強對基本概念、基本規(guī)律的考查，增強考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生重視對基本概念、基本規(guī)律的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生夯實學(xué)科基礎(chǔ)：要求學(xué)生從物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等視角來思考問題，能清晰、系統(tǒng)地理解物理概念和規(guī)律，能正確地解決問題，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成與發(fā)展；注重滲透基本的科學(xué)方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視科學(xué)方法的理解和運用，并將其內(nèi)化為自身的思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力；加強對基本實驗技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基本實驗的學(xué)習(xí)，掌握基本的實驗技能，激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的能力。

　　2.綜合性

　　物理科考試立足學(xué)科各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運用物理學(xué)的概念、規(guī)律分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，促進(jìn)形成更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生從整體上分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。物理科考試增強內(nèi)容的綜合性，不僅是知識內(nèi)容的綜合，更是各種物理能力、素養(yǎng)的綜合，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要的綜合素質(zhì)。

　　3.應(yīng)用性

　　物理科考試注重將物理概念、物理規(guī)律與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系起來，通過設(shè)置真實的問題情境，要求學(xué)生抓住情境的核心要素構(gòu)建物理模型，考查學(xué)生靈活運用物理知識和方法解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。物理科考試突出應(yīng)用性，發(fā)揮考試引導(dǎo)教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理問題，關(guān)注科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步，體會物理學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的意識和躬身實踐的能力。

　　4.創(chuàng)新性

　　物理科考試增強試題的開放性和探究性，凸顯試題的創(chuàng)新性，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。物理科考試的創(chuàng)新性應(yīng)符合中學(xué)生的認(rèn)知實際，主要包括創(chuàng)造性的問題解決、創(chuàng)造性的實驗設(shè)計等方面。通過創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求學(xué)生從不同角度分析和思考問題，能提出個性化、創(chuàng)造性的思路和見解。在實驗題的設(shè)計中，要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖灾魈暨x實驗儀器，設(shè)計實驗步驟，處理實驗數(shù)據(jù)，反思實驗結(jié)果，提出改進(jìn)措施。在新情境中，要求學(xué)生運用提供的信息和已具備的知識、能力、素養(yǎng)分析解決新的問題。

　　五、物理科考查載體

　　情境是實現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的載體，對考查和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。情境是運用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置的，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計問題任務(wù)、達(dá)成測評目標(biāo)而提供的載體。情境的創(chuàng)設(shè)，是為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)搭建的平臺，影響學(xué)生分析與解決問題的策略與表現(xiàn)。為落實“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的高考評價體系新理念，要求學(xué)生能夠在復(fù)雜的、新穎的試題情境下綜合運用所學(xué)知識和技能處理問題，要求學(xué)生具備很強的創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合學(xué)科考試實際，探索將物理科考查情境分為生活實踐問題情境和學(xué)習(xí)探索問題情境。

　　1.生活實踐問題情境

　　選取貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的真實問題情境進(jìn)行考查，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠較好地考查學(xué)生從復(fù)雜的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解決問題的能力和素養(yǎng)，是落實物理學(xué)科素養(yǎng)考查的重要途徑。

　　生活實踐問題情境主要包括3個方面的內(nèi)容：一是與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等；二是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題，如與體育運動相關(guān)的情境（乒乓球、籃球、滑雪）等；三是科技前沿，如國家重大科技工程（載人航天與探月工程、大飛機、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)）等。在設(shè)計生活實踐問題情境時，應(yīng)注重情境與考查內(nèi)容的有機融合，情境敘述準(zhǔn)確、清晰，避免出現(xiàn)項目功能偏差。

　　2.學(xué)習(xí)探索問題情境

　　學(xué)習(xí)探索問題情境取自于真實的物理科學(xué)研究過程、學(xué)生實際的探索過程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的問題，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。

　　學(xué)習(xí)探索問題情境主要包括3個方面的內(nèi)容：一是物理學(xué)史問題情境。物理學(xué)史具有溝通科學(xué)與人文的橋梁作用，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過程、研究方法等內(nèi)容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規(guī)律的程度，反映考生的科學(xué)素養(yǎng)水平。二是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境，引導(dǎo)教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂教材。三是科學(xué)探究的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　在試題的設(shè)計中，可以將物理科考查情境活動分為2層：第一層是簡單的情境活動。學(xué)生只需要啟動單一的認(rèn)知活動即可解決問題，這類試題主要測量學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力水平。第二層是復(fù)雜的情境活動。學(xué)生需要啟動復(fù)雜的認(rèn)知活動，綜合運用多個物理知識或技能才能解決問題?；谇榫硨υ囶}難度的影響，物理試題應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知實際和整體難度出發(fā)，統(tǒng)籌考慮情境的分類和分層。

　　物理試題情境是承接“四層”考查內(nèi)容、體現(xiàn)“四翼”考查要求的載體，是深化新時代物理考試內(nèi)容改革的重要突破口。情境的分類與分層，還需要在深化物理考試內(nèi)容改革的實踐中不斷完善。對物理試題情境的研究，將實現(xiàn)從主要基于考查內(nèi)容的一維評價模式向考查內(nèi)容、考查要求、考查載體“三位一體”評價模式的轉(zhuǎn)變。

　　六、結(jié)束語

　　新時代推進(jìn)高考綜合改革，探索高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理科改革的實施路徑，必須參考高考評價體系的框架，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合物理科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理科考試的功能定位，科學(xué)構(gòu)建考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，促進(jìn)物理科考試實現(xiàn)由“知識能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”評價轉(zhuǎn)變，有效提升物理科考試質(zhì)量，促進(jìn)高中物理育人方式改革。

　　原文刊載于《中國考試》2019年第12期第38—44頁。